更加浓厚。他们会在阅读欣赏的过程中,结合自己的生活体验对作品中的形象进行补充、丰富、改造等再创造,或者对思想感情进行挖掘与提炼。阅读欣赏性作业,不仅培养了学生的语感,而且培养了学生良好的阅读习惯。四、?层次作业的布置与批改作业的完成是为了学生的成长与进步,所以在布置小学语文作业的吋候,要充分考虑学生的需要和承受能力,注重作业的合理性和有效性,体现以人为本的思想,激励每一学生,有助于每一位学生的发展与进步,这也是作为语文教师必须把握的原则。因此,教师在布置作业时,一定要重视学生的个体差异,体现学生的主动地位,使作业有一定的层次性和发挥性,便于学生选择练习的量度和难度。一般情况下把作业分成三个层次,让学生根据自己的需要和能力去选择。首先是偏难,偏重于理解、想象、运用的作业;其次是稍有难度的中等作业;最后是比较简单的巩固作业。让学生根据自己的情况选择作业,就能使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。在批改层次作业吋,往往采用面批的方式,就可以对不同程度的同学给予及时的指导。如果我们能认真抓好学生的每一次作业,对于提高教学质量是一个重要的手段;如果能最大程度地面对面地批改学生作业,一定会取得事半功倍的效果。教师要经常根据教学内容的要求和特点,设计形式多样的作业,争取讣学生具有创造性,让学生总保持一种新鲜感,从而不再把作业当成一种负担,而是当成一种乐趣。总之,老师在进行语文作业设计时,应结合教学内容,布置多元化作业,调动学生情趣,注重培养学生习惯,调动学生完成作业吋的积极性和主动性,从而更好地提高小学语文教学质量。参考文献⑴曹越浅谈新课程理念下的小学语文作业设计[J]•教育教学论坛,2012,(01)o⑵李彩迎优化小学语文作业,提高小学语文质量[J]•中国校外教育,2014,(34)。[3]马兴喜新课改下小学语文作业优化设计理念、原则和策略[J]•学周刊,2013,(01)o
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