仔细分析解题步骤.教师点拨,学生讨论解答.师生合作共同完成.问题是为突出本课重点而设计.通过对比教学可以加深学生的印象.通过问题的详细探究,比直接给出说明更符合学生的特点,容易被学生接受.求特殊向量的坐标,可以加深学生对向量坐标概念的理解,从而提高学生的读图能力.加深对“向量eq\o(→,OA)的坐标与点A的坐标一一对应”这个结论的理解,在向量坐标与原有的点坐标之间架起桥梁,为应用向量知识解决几何问题奠定基础.通过例1可让学生加深对向量的直角坐标表示概念的理解,从而进一步提高学生的读图能力.在板书证明的过程中,突出解题思路与步骤.通过学生讨论,老师点拨,可以突出解题思路,深化解题步骤,分解难点.巩固理解,形成技能.可以进一步培养学生的读图,识图能力,培养学生数形结合的思想.在板书例题的过程中,突出解题思路与步骤.为知识迁移做准备.通过例5可让学生加深对向量平行的条件的理解.通过例6进一步加深学生对向量的坐标表示向量平行的条件的理解.通过学生讨论、教师点拨,帮助学生顺利证明A,B,C三点共线.再次巩固用向量的坐标表示向量平行的思路和步骤.学习新知后紧跟练习有利于帮助学生更好的梳理和总结本节所学内容.有利于教师检验学生的掌握情况. 太原市教研科研中心研制第页(总页)课时教学设计尾页(试用)☆补充设计☆板书设计1.向量的直角坐标a=a1e1+a2e2=(a1,a2).例题与练习:2.向量的直角坐标运算:(1)两个向量和与差的坐标分别等于这两个向量相应坐标的和与差;(2)数乘向量积的坐标等于数乘上向量相应坐标的积;(3)一个向量的坐标等于向量终点的坐标减去始点的相应坐标.3.若a=(a1,a2),b=(b1,b2),则a∥bÛa1b2-a2b1=0.作业设计教材P49练习A组第1题(1)(3),第2题(1)(3);教材P51练习A组第3题.教学后记太原市教研科研中心研制第页(总页)
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