,这样不仅方便学生与老师,学生与学生,教师与教师之间的交流探讨,还可以实现年级之间好书交换,达到资源共享,最大程度的发挥书籍的作用。本学期,相关班级的学生读了《假如给我三天光明》、《鲁宾逊漂流记》、《上下五千年》这三本书。通过多种活动,这些书籍给学生留下了非常深刻的印象,学生在阅读过程中品味到了书的魅力。2.开设课外阅读专题课。在日常生活中,我们发现有些学生不乏阅读兴趣,但缺乏正确的读书方法,读书只关注情节的发展,对一些好书不能认真研读,用心体会,所以书虽读得不少,收效却甚微。因此,教师应加强对学生读书方法的指导,提高阅读效果。在学校的安排下,本学期2、3、4月中午一段时间开辟为课外阅读,这段时间里,我们进行了“好书推荐”,“阅读交流”,“阅读方法指导”,“朗读欣赏”,从读书计划的制定、阅读方法的选择、读后感的写法等给予了详细而有序列的指导,使学生读书有法可循,大大提高了读书效果。同时,在指导学生读书的过程中教师也不断在探索和总结课外阅读指导课的模式,不断丰富和充实我们的研究内容。三、利用假期,开展家庭读书乐活动。暑假前夕,我们给学生布置了一个特殊的作业,那就是倡导家长和孩子一起看课外书,我们要求孩子在一个暑假中至少看二本名家经典书,并写相应的读后感或读书笔记,我们将新课程推荐的小学生必读书推荐给学生,作为假期的必读书,我们要求孩子写清楚暑假读书活动的相关情况,暑假结束后,我们还有很多的反馈、评比活动,我们相信,这样的读书活动一定能真正深入开展到家庭和社区。良好阅读习惯的形成,语文素养的提高是不可能一蹴而就的,所以短短半年的尝试和实践还很难出现常惊人的研究成果。不过我们也取得一些喜人的成绩,一些同学在各级各类读写竞赛和征文活动中获奖。同时,家长对我们研究活动高度的关注和大力的支持,老师们对课外阅读前所未有的重视,孩子们对书日益浓厚的兴趣,又怎能不让我们满心欣喜,信心倍增呢。
全文预览
