用,我们科学老师要充分利用这一点,牢记这一点——“榜样的作用是无穷的”。5、重视反馈——督促小学生意志力比较差,兴趣容易转移。学生的课外探究活动如上文所说容易出现“虎头蛇尾”现象。对于学生的课外探究活动,教师不能只有布置而没有检查反馈,不能只有计划而没有交流展示和总结反思。这点是十分重要和必要。一个课外探究活动开始后,教师要尽可能地挤出几分钟上课时间,或利用上课前、下课后与学生交流谈话,或让学生走上讲台,交流展示自己的探究成果,检查了解学生探究活动的进展情况,给任务完成好的学生一些鼓励,给遇到困难、问题的学生一些指导,给没有行动的学生进行督促。6、搭建平台——激励兴趣、动机是多层次的。学生课外探究的热情有的直接来源于对自然事物的好奇心,有的来于能在老师同学面前展示和表现,得到老师同学肯定和赞扬。我们可以搭建各种平台,为学生提供展示、表现的机会,激励学生更多、更好的参与课外探究活动。如安排时间举行专题交流会、展示会等;在教室里开辟“科学探究园地”专栏,展示学生探究活动的图片、文字记录和探究成果;在校园网上建立“科学探究博客”,发表学生的探究日记、小论文;组织班级、年级的“小船载重比赛”、“赛车设计制作比赛”、“纸桥承重比赛”,让学生把自己制作的东西拿出来比一比、赛一赛;……提高学生课外探究活动成效的方法还有很多,关键是我们科学教师有没有认识到学生的课外探究活动的重要意义,有没有把课外探究活动和课堂教学活动看作是一个有机的整体。如果科学教师像关注课堂教学一样关注学生的课外探究活动,就能更好地引领学生在课外进行有目的的、系统的、持久的“观察”、“实验”,积累丰富的感性认识。也只有这样,才能让学生更好、更多地发现问题、提出假设、搜集证据,解决问题,进一步提升学生的科学素养。参考文献:科学(3-6)年级课程标准研制组.《科学(3-6年级)课程标准解读》.湖北教育出版社.2002年7月
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