内部规律,还要符合学生的年龄特点,因此科学性在本实验中显得尤其重要。Р(二)课题研究的基本方法Р我们以行动研究法为主要研究方法。要求参与研究的教师以实际问题的解决为主要任务,积极参与教学实践,力求在真实的特定教学环境中进行研究,保持研究的真实性,注意认真观察、总结、反思、再总结,以不断改进研究方法,取得研究成效。Р1、调查法:适时调查小学生的阅读量及积累量,了解学生的阅读时间、阅读兴趣、阅读个性,喜欢背诵积累的内容,调整阅读和背诵考级的范围。Р2、行动研究法:在课题实施过程中围绕课题研究目标,开展多层次、多渠道、全方位的研究,边实践、边总结,不断摸索出经验和规律的东西。Р3、问卷法:对学生各阶段的阅读能力采取试卷检测达标的方法进行检测,通过分类检测和综合检测,定性评估和量化评估,教师评价和专家评价等对学生阅读潜能进行测评。Р4、经验总结法:在课题研究的过程中,认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录。对课题研究作总结、验证、提炼,概括有关教学现象,并使之上升到教育理论。Р六、课题研究的实施步骤和预期的成果Р(一)准备阶段:2014年9月—2014年11月Р1、教师学习、培训,树立起正确的教育观、儿童观,初步形成以儿童为本,以促进学生发展为本的教育教学理念。方法有理论书籍研读和教育科研专家讲座。Р2、调查、分析、研究有阅读障碍学生的现状,积累研究素材。Р3、搜集、整理与本课题研究相关的文献及他人的研究成果,为本课题研究提供借鉴。Р(二)实施阶段:2014年12月—2016年5月Р开展有特色的读书节活动。Р在读书节时,学生进行作文竞赛、演讲比赛、课本剧表演比赛、成语接龙比赛Р(三)总结阶段:2016年6月—2016年8月Р1、整理研究资料,形成研究报告Р2、形成课题的研究报告(总结报告、课题报告、专题介绍、案例分析等)。Р3、完成《阅读与小学生语文素养提升的实践研究》专集。
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