的审美情操。进而让学生把“评画”的语言化作文字,创作出一篇有感而发的作文。 除了绘画,其他的像音乐、舞蹈、表演等,只要有助于语文教学,有助于培养学生的审美情操,我们都拿来为己所用。一位老师在教小学语文———《秋天的雨》一文时,播放了咏诵秋天的歌曲,让学生边听歌曲边联想文中所描写的景色。而“拿来”的结果也在意料之中:那一个个轻松、欢快的音符,一下子将学生带到了五彩缤纷,果实累累,农人们在丰收的喜悦中载歌载舞的美丽与欢乐的意境之中。还有一位老师在教学《司马光》一课时,为了帮助学生准确理解司马光砸缸时的一些词语,请一名同学上台表演,并要求其他同学认真观察,表演后指出不足,也可以自己上台表演。寓教学于表演,学生在动手、动脑、动口的趣味活动中,既活跃了课堂气氛,同时也更深刻地理解了课文。 我们注重让学生体验生活、了解生活,让他们对于知识能够整合和运用,从实践中打破了原有的传统意义上的大语文概念,自然科学、社会科学的诸多课程都融入了语文教学之中。正是在这种情况下,我校师生的整体的人文素质和语言素质都提高到一个新的高度。 七、课题研究存在的问题本课题虽然按计划实施,也取得了理论、实践等方面的成果,但出现的问题不容忽视。一是有的教师虽然参与研究,但将其作为一项游离于日常工作之外的任务,而不是当作自己的职业需求;二是教师在研究中,有时不能及时发现成绩,并及时进行总结,从而使许多闪光点没有记下来;三是许多教师不能摆脱“应试”的阴影,课题研究中步子不敢迈的过大,从而影响了课题研究的进程,降低了研究成果。八、课题研究的展望我们在这一课题方面已取得了比较令人满意的阶段性成果,并在学校内部及其外延形成了浓厚的研究氛围。但这只能成为我们工作的又一个开始,无论从理论上,还是从我校整理条件上,其深入研究的可行性还很大,为了学生的成长,为了学校和教师的发展,我们必须将该课题更深入地探究下去,争取更大收获。
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