教师在教育教学中人格魅力和为人师表的作用,建立起民主、平等、相互尊重的新型师生关系。班级、团队活动和班主任工作要渗透心理健康教育。袇(8)积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道。学校要指导家长转变教子观念,了解和掌握心理健康教育的方法,注重自身良好心理素质的养成,营造家庭心理健康教育的环境,以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子。肃5、发挥学校、家庭、社会三结合的教育网络功能,共同来关注问题学生的内心世界。羂6.研究的操作原则螈(1)信赖性原则:师生在平等、尊重的前提下,相互沟通,相互合作,建立富有情谊、相互信赖的新型师生关系。芈(2)疏导性原则:针对有心理问题的学生的具体情况,进行耐心细致的开导,说服工作,减轻其对抗性,达到教育和规范其言行的目的。螅(3)共情原则:注意倾听,设身处地的去理解学生的各种内心感受,并将其表达出来,与学生产生共鸣。蚁(4)保密性原则:只有在这个前提下,学生才有可能毫无顾忌,畅所欲言。袈虿七、课题研究的阶段划分及各阶段研究的主要任务膃(1)准备阶段(2012年12月-2013年1月)螄在这个阶段,主要做好课题的选题、申报、立项、论证以及课题研究方案、管理章程等的制定工作。成立课题领导小组和指导小组,聘请并成立课题指导专家组。袈(2)理论研究阶段(2013年2月-2013年8月)袆对本课题的研究所涉及到的理论进行认真的研究。如心理健康教育方面的理论、信息技术方面的理论与技术培训。羄(3)深入研究和开发资源(2013年9月-2014年1月)薃充分把理论运用到事件中,通过深入研究找出课题的科学的解决方法和途径,并利用信息技术建立网络资源库,提升信息技术解决小学生心理问题和提供心理健康教育的信度和效度。羈(4)总结阶段(2014年2月-2014年3月)芆将研究过程中的经验、结论和观点进行总结、提炼,形成一系列研究成果,出版研究专著、优秀应用案例等。
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