璃“名称、特点、用途”三方面,设计一个表格,供学生学习。小学语文很多说明文就可以采用“表格式”前置性作业。七、?“资料式”前置性作业新课标十分重视学生搜集资料和处理信息能力的培养。小学语文很多课文适合布置“资料式”前置性作业。如学习《圆明园的毁灭》一文前,就可以让学生搜集圆明园的一些资料,让学生在全班展示,进一步加深对课文内容的理解。八、?“研究式”前置性作业倡导研究性学习、综合性学习,是新课程的一大亮点。小学语文一定要树立“大语文”教育观念,大力开展研究性学习、综合性学习。如学习《赵州桥》前,教师可以布置《谈谈中国的“桥”》《关于中国“桥”的研究报告》等题目,让学生开展研究性学习、综合性学习,培养他们自主、合作、探究的学习能力。九、“拓展式”前置性作业“拓展式”前置性作业,指的是上课前教师要求学生对所学内容进行补充,进行拓展,扩大知识量,进一步巩固所学知识。小学语文识字教学经常采用这种形式。学生学习生字新词前,教师要求学生将课文中的生字新词作上符号,利用工具书,将生字补充注音、拓展组词,学生就进一步认识了课文中的生字新词,有效地学习了生字新词。十、“比较式”前置性作业“有比较才有鉴别”。“比较式”前置性作业,是指学生学习了某一课文后,教师将同一单元或不同单元有联系的课文放在一起,让学生加以比较,弄清它们之间的区别和联系,进而深化课文内容。如学习了毛泽东的《卜算子•咏梅》后,教师可以把陆游的《卜算子•咏梅》写出来,让学生进行比较,进一步体会毛泽东同志“反其意用之”之精妙,学习共产党人斗争在前,享受在后的崇高美德和奉献精神。前置性作业是生本教育理念的重要形式,是“生本课堂”教学不可或缺的内容,教师在“生本课堂”教学中,应当高度重视,精心设置。参考文献《教育走向生本》郭思乐著(人民教育出版社,2001年)《教育激扬生命一一再论教育走向生本》郭思乐著(人民教育出版社,2007年)
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