师应该首先明确教学目标,目的是保证学生掌握威尼斯小艇的基本知识,布置作业时可以采用以下几个问题:首先让同学在认真读课文的同时利用查阅工具扫清词组的障碍。其次搜集有关威尼斯的资料,学生进行小组内分工合作,并通过相互分享总结知识。再次威尼斯的小艇具体是一个什么样子,想一想作者是怎样写出小艇的特点。最后布置开发性问题如你认为船夫技术高超对今后你的生活有什么启示。因为《威尼斯的小艇》是一篇精读文章,所以在布置前置性作业时问题可以适量增加,但是一般不要超过五个问题。Р Р 布置前置性作业时,老师应该把握几点:第一,要凸显出学生的主体地位,所以可以利用学生组内讨论的方式激发学生学习的兴趣和拓展学生的思考范围;第二,在布置让学生查阅资料过程中,应该引导学生要以课本为主,将课本为参考资料,但是可能会出现这样的现象:学生在单调重复的阅读会导致学生的厌学情绪,这就需要老师在布置时让学生利用不同的收集方式,尽量避免学生产生不良情绪;第三,老师在设计过程中一定要设计开放性问题,一方面增加学生的探索知识能力,另一方面培养学生良好的阅读习惯,只有这样的布置才能保证精读课文被学生有效的消化,同时要注意结合学生的实际情况。Р 总之,前置性作业设计是一个长期摸索的过程,不仅需要老师具备夯实的语文知识,而且还需要老师具有一定的实践经验,只有这两方面同时具备才能保证前置性作业发挥其功能,为此语文老师应该有意识地提高自己的专业水平。本文主要从两个方面论述了前置性作业设计策略,一方面是从老师的专业素养和教学理念出发,另一方面是通过实践角度出发,为之后前置作业的设计提供参考。Р Р 参考文献: Р [1]娄丹丹.小学高年级语文课后作业设计的现状及对策研究[D].河南师范大学,2013. Р [2]梁乾胤.关于“生本教育”实践的几点思考:以小学语文前置性作业设计为例[J].中国校外教育,2013(8). Р 编辑薄跃华
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