利用的一切工具,依据轴对称图形的特点自己设计一个轴对称图形。第二天,有的学生带来了剪纸作品;有的学生设计了楼房图案;有的学生用橡皮泥捏出了泥人……作业五花八门,形状千姿百态,但有一个共同点,那就是他们设计出来的图形都是轴对称图形。看着学生这些“杰出”的作品,我知道,他们对于本节课的内容已全部掌握。Р四.作业设计要具有开放性,让学生做学习的创新者Р设计巧妙.内容丰富.形式新颖.解决问题具有发散性的开放性作业,为学生提供了广阔的思维空间,学生可以运用所学的知识与方法,从自己对问题的理解和处理问题的方法,得到自己认为满意的答案,较好地激发了学生探索.发现的创造意识。另外,开放性作业起点低.层次多.答案不唯一.策略多样化,学生容易下手,能使所有的学生能够选择适合自己的切入点,进行思考,体验成功,体现“人人掌握数学,不同的人学习不同的数学”的数学思想。Р例如:(1)小明有一间小房间,长4 米.宽3 米.高2.8 米;有一扇高2 米,宽0.8 米的房门,另有两扇长宽各为0.8 Р米和0.6 米的玻璃窗。现父母同意由他自己来设计.装修,你能帮他出出点子,设计一个装饰的方案吗?Р(2)有一块边长为10 米的正方形的空地,现在要在空地上设计一个花坛,使花坛的面积是空地面积的二分之一,问如何设计?Р总之,根据不同的学习内容和类型,设计多元的有效的练习是个长期的课题,需要我们一线教师认真研读课标精神,细心挖掘教材内容,设计开发出最利于学生长远发展的“做”作业资源,拉大作业的“长度”与“宽度”,让我们的学生在“做”数学作业的过程中,既能掌握学习和生活必备的基本知识和基本技能,更要学会创造,还要放远目光培养学生学会学习.生活的能力,从而使学生在享受多元作业的乐趣中发展自我!因此在设计作业时,能少一分形式,多一点实质,设计出真正适宜学生的有效作业,使其最大发挥作用,让我们数学教学质量更上一个新的台阶。
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