动之前没有思考问题,或者独立思考能力弱。在小组学习时,教师应先让学生进行自主学习,独立思考。学生对问题形成了自己的见解后,在小组学习中才有话可说,才能避免从众心理。这样也可以给那些不爱思考或学习有一定困难的学生提供进步的机会。因此,提倡学生在课前自主学习可以为课内小组合作学习的顺利进行奠定基础。以便他们的合作更深入更透彻更有效。(三)各组内的成员要有明确的分工合作学习不再是一种个人的学习行为,而是一种集体行为,这需要学生有足够的团队意识,每个成员在小组中都要承担特定的职责;组长要检查小组成员的学习情况,确认每个成员所完成的学习任务;主持人要掌握小组学习的进程,安排发言顺序和控制发言的时间;记录员要记录小组学习的过程和发言内容;发言人要代表本组汇报小组讨论的结果。为了培养学生多方面的能力,可以让小组成员定期交换角色。当然,在学生合作学习的过程中,教师要发挥自己组织者、引导者、参与者的作用。教师要以平等的身份深入到每个小组,认真倾听大家的发言,适时地组织小组成员进行交流,恰当地点拨学生的“盲点”;要根据合作内容上的差异,改变小组的组成形式,以激发学生合作学习的兴趣和新鲜感。总之,只要我们认真总结和探索,学生合作学习的有效性定会得到提高,从而为真正实现每一位学生都能得到发展的目标做出贡献。参考文献:[1]包天仁.基础英语教改论坛[M].[2]徐小燕.帮助小学英语合作学习中弱势个体的思考[J].中小学外语教学,2006,(1).[3]郭砚冰.英语课堂合作学习的实施与评价[J].中小学外语教学,2002,(9).[4]胡卫红.初中英语合作学习中存在的问题几对策[J].中小学外语教学,2007,(4).★作者简介:李建霞(1988-),女,硕士,山西师范大学,研究方向:课程与教学论(英语)。 Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse
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