论各自的身份,该说的句子。在平等、宽松、热烈的气氛中,各组都能大胆表现,有的是朋友同游,有的是师生一起,有的是全家上阵……有的学生不但用上了新学的句型:Whereisthezoo?还运用了以前的句型:Whatisthis?等等。既掌握了新句子,又复习巩固了旧知识。三、教师的适时指导、帮助、参与,是“小组合作学习”取得成功的保障在小组合作学习中,教师的角色发生着变化,教师成为学生学习的向导和促进者,有时还是共同学习的合作者。教师充当“促进者”的角色,要体现以下几个方面:1、协调——合作学习涉及多个要素,多个学生教师在将他们组织进一个共同主题的活动中时,发挥着创设学习环境和气氛、维持学习秩序的作用;2、激发——教师要设法激发起学生学习英语的需要;3、合作——在合作学习中,英语教学是一个人际交往的过程。因此教师既是学习学习活动的组织者,也是学习活动的共同参与者,教师必须明白每个学生都一定有其“优势智力”,应该指导每位学生能恰当地发挥其优点,组员之间取长补短,使整个小组的成绩得意提高。4、监控——在教学过程当中,当学到的言语活动出现不成熟时,教师要及时指出作出更正;当学生失败,灰心丧气的时候教师要引导学生分析原因,找出自身的不足,逐步消除自卑心理,使学生保持学习英语的兴趣。5、反馈——教师必须对学生的学习结果进行测评,以便及时提供反馈和相应的帮助。6、评价——注重学习过程评价和学习结果评价相结合,使学生认识到合作学习是一个学习的共同体。在评价时,应以表扬激励为主。“小组合作学习”在英语教学中的运用与实践,减轻了学生学习的心理压力,由于环境宽松,学生乐于交流,满足了学生自我实现、企求成功的心理要求,激发了学生进一步学习的欲望。以上是我在英语教学中就“小组合作学习”的一点体会和探索。小学英语课堂教学是一项复杂的工作,只有我们不断努力,不断尝试,才能使我们的英语课堂教学迈向一个新的台阶。
全文预览