ight?Theydidagoodjob.Right?Howabouttheirworks?Doyouliketheirwork?What’swrongwiththem?Let’sclapourhandsforthem,OK?…”3..评价方式要多样。现在我们在很多课上都看到了形式各样的评价方式,这些评价方式构思新颖,从学生的童心需要出发,有的教学评价与本课的教学内容紧密联系,有效的促进了教学目标的达成和学生的小组合作学习。如在教学3AUnit3ThisismyfatherB部分水果类的单词时,教师就将B部分的水果单词做成水果卡片,每个小组桌上放一个盘子,在教学的各个环节中,表现好的小组就能够得到老师奖励的水果卡片,最后小组比一比哪一个小组盘子里获得的水果卡片最多,哪一个小组就获胜。在奖励学生卡片的时候老师说:Whichonedoyoulike?学生在获得卡片的同时还要回答老师的问题,回答问题的过程中激发学生的思维与表示。为了得到老师奖励的卡片,每个学生在小组内都积极参与活动,增加了小组的合作和凝聚力。在另外一节课上,教师设计的评价方式是福娃赛跑的形式。具体的就是每个福娃代表一个小组,五个福娃在一个教师事先做好的跑道上,表现好的小组的福娃就向前进一步,看哪个小组先到终点。效果也很好。当然我们在日常的教学中不可能每节课都去设计不同的评价方式,但也决不能用十年如一日的评价方式,时间长了学生就失去了兴趣,效果可能就要打折。因此,在条件允许的前提下尽量去多思考多设计一些有效多样的评价方式。让学生始终保持小组合作学习的积极性和热情。 实践证明,在小学英语课堂教学中教师应要建立合理的小组,培养学生良好的小组合作学习的习惯,科学地选择小组合作学习的内容并科学的进行评价,提高小组合作学习的有效性。从而培养学生的创新精神与合作意识,形成良好的心理品质,促进学生个性的发展和综合素质的提高。
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