说明理由。(1)由AC1B1确定的平面是ADC1B1;(2)直线l是平面AC内的直线,直线m是平面D1C上的直线,若l与m相交,则交点一定在直线CD上;(3)设正方形ABCD与A1B1C1D1的中心分别为O、O1,则平面AA1C1C与平面BB1D1D的交线为OO1;体现数学来源于生活,运用于生活5分钟例题安排不多,学生接受起来比较容易,体验成功的喜悦,找到自信四、应用反思判断下列说法是否正确:①、如果平面α与平面β相交,那么它们只有有限个公共点;②、过一条直线的平面有无数多个;③、两个平面的交线可能是一条线段;④、两个相交平面有不在同一条直线上的三个公共点;⑤、经过空间任意三点有且只有一个平面;⑥、如果两个平面有三个不共线的公共点,那么这两个平面就重合为一个平面。5分钟强化对三个性质条件的理解,巩固对性质的认识,及正确使用性质,从而突破难点。课堂小结1、知识总结名称性质1性质2性质3图形符号作用2、学生小组活动评价表活动1活动2活动3练习综合钟瑾组施骏威组师雅男组肖尧组刘子越组周笑语组学生分组讨论总结5分钟由学生自己总结,调动学生的积极性,使学生及时回顾,再次加深对平面基本性质的认识,同时可以培养学生归纳、概括等能力,进一步完成能力目标和情感目标。布置作业作业(一)必做题:P82,习题A组;学生课后完成2分钟必做题巩固本节课所学知识。选做题是符号语言的运用,为后面的学习做铺垫。选做题:P82,习题B组。板书设计平面的基本性质一、点与直线的位置关系点与平面的位置关系二、平面的基本性质性质1性质3性质2推论1推论2推论3教学反思学生在活动中动眼观察、动手操作、动脑思考,分组合作讨论得出本节课的学习内容,通过例题和练习加深理解。本节课学生参与的热情高,有很强烈的表现欲望,在教学中应多搭建这样的平台供学生展示自己,激发学生学习数学的兴趣,达到有效探究的目的,从而更好地完成教学目标。
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