本教学”教学模式的探索,切实把理论的模式转化为教师的教学行为,以改善学生学习数学的方式和过程。3、第三步(2014年2月—2015年7月)聘请专家对当前工作进行评价指导、理论和业务讲座,提高全体课题组的理论业务水平,使全体教师的教学水平得到改进。坚持做好第二阶段的延续、深入、提高工作,实践进入最后阶段,加大对课题模式研究的力度,做好对评价体系的完善健全工作,对取得的成果进行科学的总结,准备结题,并拟定继续实践的延续计划。第三阶段:总结阶段(2015年9月—2015年12月)通过搜集和核实有关资料,全面总结,对前两个阶段的研究成果进行分析、综合、比较,并进行成果展示,课题组成员共同评价研究,最后召开成果汇报会,撰写实践研究报告,提出下一步的研究设想。七、研究成果的形式:1、主要阶段性成果:学生各方面的能力得到全面发展,优生率、合格率、巩固率得到显著提高;教师的教学水平得到显著提高。2、总结性成果:教学体会、经验总结论文、课题研究总结。3、其他相应的成果:如录像、电视片、光盘、文本资料等。八、保证措施:1、我校是市级规范化学校,已建立了校园网络,具备了软硬件教学设施,教学资源充足、教学设备先进,是为本课题的开展提供了最根本的保障。2、学校领导高度重视本课题的研究工作,并在研究时间、研究内容、研究经费等方面给予保证。3、课题组负责人是教学能手,有较丰富的课题研究经验。参与本课题研究的教师自身素质较高,教育教学基本扎实,且参与研究的积极性和责任心强。部分教师参与过县小学数学“尝试探究”和“新课程”教学研究与实验课题的研究,具有较强的教研教改能力。4、本课题研究准备充分,资料搜集较多。5、开展了课题研究工作动员会,统一思想,明确目标,布置分工,明确职责,并制定了研究工作制度,定期召开课题教研活动,定期组织教师交流经验和探讨研究问题,定期组织教师外出听课,为本课题的顺利开展提供了保障。
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