师的课堂教学,召开“问题解决”教学策略研究成果分析会,交流经验,总结规律;对照课题研究前数学课堂教学现状,分析数学课堂教学的现状;收集整理教师教科研成果,撰写结题报告,制作课题研究成果集;邀请专家鉴定课题研究成果,对部分研究成果进行推广。Р八、研究成果预期形式及内容(限500字以内)Р1、提升教师数学教学理论知识的内化。通过课题的研究,提高教师数学学科理论水平、发展教师的问题意识,反思能力。Р2、学生在问题解决过程中,不仅学会了知识,还学会了从数学的角度发现、提出问题,发展了学生的创新意识,使学生在分析问题、解决问题的主动探究过程中,学会独立思考、学会与他人合作、倾听、交流,体验到解决问题方法的多样性,获得了一些基本方法和数学思想,形成了评价与反思的意识。Р成果形式:Р1、调查报告。Р2、各阶段的总结。Р3、课题实施方案。Р4、课题研究报告。Р5、教师课例研究、小专题案例精选。Р6、优秀教学故事、论文、教学设计、教学实录与评析、教研活动资料、微课等等。Р九、主要参考文献Р1、学校教育学/粟洪武、肖世民、陈晓端、康伟主编.-西安:陕西师范大学出版社,2007.8Р2、教育心理学/陈琦,刘儒德主编.-北京:高等教育出版社,2005.8Р3、课程改革与问题解决教学/陈爱苾主编.北京:首都师范大学出版社,2012.4Р4、数学课程标准教师读本/叶尧城,向鹤梅主编.-武汉:华中师范大学出版社,2002Р5、义务教育课程标准教师学习指导.小学数学.2011年版/首席专家史宁中.Р6、新课程课堂教学行为创新.小学数学/毕田增,敖国儒主编.-北京:新华出版社,2005.4Р7、中学数学教学参考1997第10期(-706227071.htmlР8、ttp://enews.asp?id=840Р9、/rjqk/kcjcjf/200712/201101/t20110106_1008740.htm
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