过各种操作、计算、比较、归纳才能得出规律,这时通过小组合作学习,就能较好地解决学生独立学习的困难。小组合作学习中的操作活动,既能体现集体的智慧,又能激发学生的合作热情,在教学过程中,教师应多设计这样的活动,以培养学生的合作意识,提高合作效率。Р(2)独立思考出现困难时。Р在课堂教学中,教师往往会提出一些具有挑战性的问题,而数学的学习内容大多是抽象的,解决问题的方法也多种多样,由于学生个人认识的局限性,有些问题依靠学生的独立思考是没办法解决的,这时就可采用小组合作学习,鼓励学生之间展开讨论,教师适当指导,大家一起出主意,想办法,通过集体的智慧得到了解决的办法,让学生亲身经历问题的解决过程,感受合作的力量,促进学生对数学知识的真正理解。Р(3)意见不一需要争论时。Р学生在学习的过程中,由于基础、经历等的不同,对问题的看法也迥异,经常会出现意见不统一的时候,这时教师不要急于下定论,而应该组织学生以小组的形式进行充分的讨论,让意见不一的双方发表自己的见解,允许与对方争辩,在辩论中明晰正误。Р(4)解答开放性问题时Р“开放性”问题指解题策略、方法、结果具有多样性。而学生一个人的思维能力很难达到全面、多样,这时就需要小组成员群策群力,才能达到解题策略、方法、结果的多样性。如:在学习了长方形、正方形周长的学习后,有一个结合生活情境的“设计边框”问题。通过小组合作学习,不仅可以让学生发现:设计边框的方法有多种,而且由于方法的不同,所用的材料多少也有不同,从而使学生体验课本中的数学知识与实践应用之间的联系与区别。Р四、课题研究的对象及方法Р本课题围绕小学数学小组合作学习的策略进行研究,研究对象为我校小学四到六年级全体学生,采用个人研究、分班研究和集体研究相结合的形式,主要采取以下研究方法。Р1、研讨法:通过理性思辨,思考并研究在小组合作学习中存在的误区,进而探索小组合作学习的有效方法、途径。
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