式上,我们把学习、讲座、讨论、实践有机结合,充分发挥网络、远程教育等先进技术手段的作用,使课题研究人员较快时间内掌握相关科研方法和理论知识,尽快入轨上道,保证课题研究的质量,加快课题研究的进程。Р(四)理论结合实践,在课堂中实施教学情境Р情境创设具有吸引学生的注意力、提高学生参与度、激发学生的学习欲望、丰富学生的情感体验、促进学生个体的内在发展的重要意义。创设典型的教学情境,就是要激起学生热烈的情绪,激活学生探求新知的积极心态,使认知活动中智力因素与非智力因素处于最佳状态,因此每节课教师都要做好创境激趣工作。在长期课堂教学活动中,我校课题组成员努力实践情境教学理论,并在交流经验成果时,抓住每一研究成果,总结升华,力争将实践检验的理论推广于全校教师中。Р 1、运用直观手段,借助实物和图像,创设情境,营造学习氛围。Р2、创设问题情境,提出学生感兴趣的问题。Р3、创设语言故事情境,引发求知欲。Р 4、创设生活情境,激发求知欲。Р5、设置悬念,激发兴趣。Р 六、预期研究成果Р依据新课标,如果在教学中进行有效教学情境,可以激发学生学习兴趣,提高教学效率和质量。Р 研究报告:包括调查报告、个案研究报告、中期结题报告、课题研究报告。Р 最终成果:Р 1.优秀教学设计案例Р 2. 教学反思案例Р 3. 优秀教学设计论文Р 4.小学学科优质课堂教学模式Р 5.小学优质课堂教学设计和课堂教学评价标准;Р 6.课题研究过程光盘Р 7.结题工作报告和成果报告。Р 预期完成时间为:2014年4月Р 七、主要参考文献:Р 1、《新课程学习》Р2、《李吉林文集》Р3、《情境课程的操作与案例》李吉林Р4、《小学数学新课程标准》Р5、《中国校外教育理论》Р6、《情境中应注意的几点》梁松林Р7、《情境式对培养学生知识应用能力的促进作用》莫宝庆Р8、《美国学校教学情境的策略与实践》李钰Р9、《发生认识论》皮亚杰
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