始。Р五、课题研究的结果与分析Р我们的课题组经过二年的实践研究,结合平时的课堂教学,对体验式学习的有更理性的认识,取得较好的研究成效。Р(一)教师的教育观念得到转变,并在平时的课堂教学中得到体现。参与此课题研究,迫使课题组成员加强体验式学习的理论学习和体验学习的研究活动,转变了教师的教育观念。同时结合平时的课堂教学,参研教师努力掘现行教材中有利于学生开展体验活动的素材,按体验学习的目标去组织学生开展体验活动。二年来课题组教师自编六年级两册《活动数学》教材,并由浙江省科学出版社出版(见附页),《活动数学》自编教材的实施极大拓展体验学习的广度和深度,收到很显著的效果。同时随着课题的展开,我们组教师先进的教育理念得到建立,教育科研能力得到了锻炼,教师钻研业务之风得到空前高涨,优秀案例,论文不断发表。Р(二)我们经过二年的研究,我们课题组成员对小学数学课堂教学中学生体验学习的内容与方式,进行深入的探索与研究。通过研究我们发现体验学习的内容是广泛的,在数学的各个层面都适宜展开体验性学习。(具体见研究报告中的“研究方法――针对性策略”)同时,我们也发现教师组织学生体验性学习的方式日趋多样,教学手段日趋丰富,对当前的数学课堂教学改革有一定的借鉴作用。Р1、体验环境的创设Р①创设有意义的体验情境。就目前的教学环境来看,让学生进入到能体验的真实的物理环境中还有一定的难度,我们主要利用我校多媒体的优势,为学生创设现实的生活情境,或一些活泼动画,充分调动学生视觉功能,把学生生活中的问题转化为数学研究的对象,这样学生就会感到亲切,产生对数学的情感,进而产生强烈的学习动机,从而使学生更加有效地参与学习过程,创造更丰富的体验。Р②提供有价值的体验活动。Р“手和脑之间有着千丝万缕的联系,这些联系起着两个方面的作用。手使脑得到发展,使之更加明智;脑使手得到发展,使之变成创造的聪明工具,变成思维的工具和镜子
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