7月)Р聘请专家对当前工作进行评价指导、理论和业务讲座,提高全体课题组的理论业务水平,坚持做好第二阶段的延续、深入、提高工作,实践进入最后阶段,加大对两个模式研究的力度,做好完善健全工作,对取得的成果进行科学的总结,准备结题,并拟定继续实践的计划。Р3、总结阶段(2018.8—2019.4)Р(1)课题组成员归类收集实验过程中各种资料、统计分析。Р(2)进行全面分析,撰写实验研究报告。Р(3)整理汇编实验成果。Р七、研究条件及主研构成Р1、我校教师素质较高,他们教育教学经验丰富,有一定的教学科研能力。Р2、课题组成员的理论修养和文化素养较高,有一定的教改、教研水平和经验,都参与过一些教改实验。Р3、落实聘请的专家作指导,并已有培训:课题组讲座2次,课题组成员培训1次。有上级教育部门的重视和支持,有一大批能干的实验人员共同努力,该课题研究一定能取得成效。Р4、有了研究教师和实验班级,为课题的开展做好了充分的准备。Р5、我校制定了《科研管理条例》,教师们都形成了较强的科研意识,教师们都能积极参与课题实验,营造了良好的科研氛围。Р6、学校在经费上充分予以支持,保证本课题的启动与实施。Р7、课题组成员:Р组长:唐杨仙Р主研人员:李彭英温舒秀黄兰邓敏Р八、研究预期难点及创新点Р难点:Р1、开展丰富多彩的活动,创设体验情景,让学生在实践中产生深刻的体验,成为作文的“活水源头”。Р2、搭建多个平台,让学生在交流中体验成功与不足。Р3、通过对各种不同类型作文创设体验情景的探索研究,建构体验性作文教学模式——体验——交流——习作——讲评。Р创新点:Р1、研究报告:结题时提供可以反映课题研究实际情况和研究成效的报告1份。Р2、研究论文:结题时,编印“体验生活感受快乐,小学阶段作文实践研究”论文集 、学生优秀习作汇编、小学作文生活化教学案例集。Р九、研究成果呈现形式Р案例研究、论文发表、实验报告
全文预览
