兴趣,并且帮助学生快速地记忆历史内容,切身感受到历史学习的乐趣。比如,在教学《八国联军侵华战争》时,教师用多媒体来播放辛丑条约签订时的情景和八国联军攻入北京后火烧圆明园的影视片段,让学生直观认识到20世纪初帝国主义列强对外侵略掠夺空前野蛮,真正体会到“落后就要挨打”的道理。这种利用信息技术再现历史的方式,能将学生带入历史的长廊中,切身感受历史,进而激发学生的学习兴趣。(二)运用现代信息技术创设情境,提高学生知识理解程度历史知识比较书面化和抽象性,而初中生正处于形象认知阶段,还没有形成一个成熟的思维体系,在记忆知识时,如果只是机械的记忆,那么并不能促进知识的内化。在教学中运用信息技术来辅助教学,能将书面的历史知识呈现在学生眼前,让学生能够更加理解其中难懂难记的历史知识,并为学生创设情境,让学生仿佛置身其中,从情感中去深入了解历史事件的本质,进而加深对历史知识的记忆与理解。比如,在学习鸦片战争时,教师可以为学生播放《炮子谣》来引入课题,然后为学生播放林则徐虎门销烟的影视片段,并为学生展示《鸦片战争形势示意图》《中英〈南京条约〉割让香港岛示意图》等,加深学生的感性认识,进而有效提高学生对于历史学习的兴趣。(三)利用现代信息技术来突破难点教学历史知识面很广,除了历史上的一些事件,还包括许多其他方面的内容,并且一些内容还比较抽象,学生在学习时难以理解。在教学中运用现代信息技术可以轻松突破这些难点教学,将抽象的知识转变为具体的知识内容,让学生更加容易理解。初中历史教学涉及的内容比较广,为了使学生更好地理解和记忆这些知识内容,运用信息技术是最好的方法,因为信息技术能使教学内容更加丰富,让学生更加快速和轻松地获取教学知识,并对历史事件来发表自己的观点,进而有效加深理解度,使教学质量得到提高。参考文献: 安晖.运用现代信息技术优化初中历史教学[J].中国校外教育,2015(2). 编辑鲁翠红
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