标,光凭课堂上的讲练是不够的,这就需要借助微课的辅助作用。通过微课短小精悍的特征,给学生方法上的指导,并多次演练。例如笔者制作了三个微课:“历史选择题型――原因类”“如何回答历史问题――根本原因”“如何准确解答材料解析题”。在这三个微课中,我通过典型题,引导学生分析,给出学生正确的解题方法。通过微课的辅助指导,学生对选择题或材料分析题,大部分都掌握了昨天方法,告别以前的猜测、空白现象。Р 四、结合历史学科特点,利用“微课”引导学生感知历史Р 虽然历史是建立在大量的历史年代,事件和历史人物的基础上,但历史更是培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养,促进学生全面发展的一门基础课程。新课标将这一目的体现在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面,具体是指“获取历史信息的能力”和“运用历史思维和解决问题的能力”。因此,不管是制作“微课”还是课堂实践,重点让学生在“微课”学习中以多样的形式体验和感知历史,获取经验,把学生从大量历史数据信息被动接受中解放出来,成为学习活动的主体;让历史“活”起来,把复杂问题变得简单有趣,让记忆不再是负担。运用微课教学,就要丰富历史知识点的展示形式,培养学生人文素养和历史能力,使学生对于历史学习保持强烈的求知欲。例如《清明上河图》以画卷的动画展示和主持人画外音的描述,让学生身临其境,直观感受北宋手工业发达、商业贸易的繁荣及经济发展。Р 综上所述,微课教学引入历史教学中,是初中历史创新课堂教学模式的有益尝试。微课选材的把握既要较好呈现知识点,又要培养学生的学习兴趣;教学设计和教学实践中要把握好素材的适应性,注重历史知识点的分析;教师还要把握好自身定位,做好微课的播放者和课堂引导者,帮助学生在微课中找准知识点,最后要做好课堂小结工作,帮助学生提炼和升华学习内容。只有做好以上几点,才能使微课教学应用于历史教学中真正获得成效,取得事半功倍的教学效果。
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