学生遇到困惑时,教师可给一个巧妙手势、一个眼神、一个词语,给学生以启发、暗示,使学生顿悟,让学生在“山重水复疑无路”时,又见“柳暗花明又一村”。Р 例如,学习“主次矛盾”这一知识点时,学生曾提出了一些带有创新意识的问题:解放军为什么先攻打锦州?攻打锦州时,要怎么对待其他地方的敌人?这些问题的提出表现了学生善于思考、自主学习的热情。所以要鼓励学生解放思想,放飞想象,敢于向老师发问,善于联系实际提出质疑,不断提高“问”的水平,力争做到“将不会提问题的学生教得会提问题”。在课堂教学中要引导他们主动质疑,从而激发他们的思维与主动参与。Р 四、恰当评价激励,增强自主学习的信心。Р 古人云:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”我们应关注每个同学,要信任他们,对他们进行积极评价,让他们树立信心。实践证明,教师对学生的学习行为给予正确的评价有助于激发学生的学习动力。因此在学生自主学习的过程中,教师要及时发现并赞赏每位学生付出的努力及取得的哪怕是极其微小的成绩,要拿起“表扬的武器”,使学生树立“我能学好”的自信。当学生沉浸于“我能学好”的喜悦之中时,必然会产生更强烈的主动的求知的心理冲动,从而以更好的心态步入到下一阶段的学习中,为自主学习搭建起新的台阶。Р 总之,培养学生的自主学习能力,是深化思想政治教学改革的需要,也是落实以人为本、实施素质教育的必然要求。教师在教学过程中必须采取多种手段和途径,来培养和增强学生自主学习的能力,这样学生才会有自主学习的兴趣并积极参与到教学的全过程中来,从而增强思想政治课的教学效果,达到新课改的目标。Р 参考文献: Р [1]李旭平.促进学生主动学习的策略.教学与管理,2000(8). Р [2]邱水凤.激发学生兴趣优化课堂教学.浙江教育,1997(11). Р [3]王智慧.教学习惯――一个值得反思的问题.江苏教育研究,2001(5).\
全文预览
