了技能操作,符合教学规律,有利于理论和实践的结合。为此,学校必须建立一体化教学体系,改变传统的学科分段式教育,积极探索实行学分制教学管理模式,将现行的学年制改变为学分制,进而实现弹性学制,实现不同院校之间学分互认,充分利用每个学校的优势资源。要加强实训和实习,建立工学培养、校企合作的长效机制。实训基地是实践教学的重要载体和平台,学校一方面要面向社会、依托企业建立一批长期稳定的校外实训基地;另一方面必须下大力气建设好自已的实训基地,使实训基地既能满足实践教学的需要,还能产生令人满意的经济效益和社会效益。同时,强化实践教学的管理与监督,结合职业规范和标准建立科学的实践教学质量评价体系。(三)提高师资队伍的学术能力和技术操作能力教师的职业能力和教学能力是实现高技能人才培养目标与保证教育质量的重要条件。要根据实际情况,内外结合,坚持“请进来,送出去”的方针,积极拓宽师资队伍的来源渠道,优化教师队伍。“请进来”是指聘请行业专家和企业技术能手,担任专或兼职教师,既能补充学校专业教师之不足,又能将企业中体现时代主流的新技术、新工艺带进校园;“送出去”是指将职业院校中青年骨干教师送到科研机构或高等学府进修,提高学术水平,或到企业一线进行生产锻炼,提高实践动手能力,增强实践经验。同时,鼓励教师经常化地深入企业实践,不断拓展技能性知识的深度和广度,提高实践技能,实现教师实践知识和应用能力与企业发展的同步性。此外,职业院校要根据专业发展方向,在教师职称评审和职务晋升等方面进行激励,引导教师不定期地挂职锻炼和参加技能考核。参考文献:[1]吴德永.校企合作是培养高技能人才有效途径[J].南方论刊,2009(6).[2]贺修炎.高职院校高技能人才培养[J].高教探索,2008(1).[3]蒋建强、周文、何建秋.职业院校高技能人才培养模式比较研究[J].广西轻工业,2010(12).(责任编辑:王兰爽)
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