身的学习情况。Р2. 以学生为中心改革课程教学方法Р传统的课堂教学视学生为被动的知识的接受者, 较难调动学习的学习主动性。悉尼协议认证强调以学生成果为中心, 在实际教学过程中则应当以学生为中心, 开展教学工作, 例如采用翻转课堂教学方法。[6]翻转课堂通常的做法是, 课前教师发放资料, 让学生自学, 在课堂上以课堂讨论、答疑、项目分组、课堂布置项目任务和教师帮助学生完成项目为主。以学生为中心的课程教学方法, 可以激发学生的学习兴趣, 增强学生自主学习能力、培养学生团队合作的能力。但翻转课堂教学方法增加了学生的学习难度, 更有挑战性。Р总之, 本文分析了悉尼协议的评估认证制度, 结合高职微电子技术专业的特点, 根据悉尼协议的毕业生核心能力要求, 提出了微电子技术专业课程体系的设置过程和方法。悉尼协议认证还强调以学生的成果为导向制定专业课程教学标准, 在此基础上, 本文提出了微电子技术专业课程教学标准的编制方法, 课程教学的改革路线。Р参考文献Р[1]张庆久.工程教育专业认证相关概念及主要协议解析[J].学理论, 2013 (33) :262-263. Р[2]季峰.集成电路产业发展及对高职电子类人才培养的影响[J].漯河职业技术学院学报, 2013 (12) :121-122. Р[3]刘文华, 徐国庆.《悉尼协议》框架下高等职业教育发展策略探析:论我国职业教育的国际化[J].上海教育评估研究, 2016 (1) :16-19. Р[4]王伯庆.参照《悉尼协议》开展高职专业建设[J].江苏教育, 2014 (7) :16-19. Р[5]周乃富.基于《悉尼协议》的课程建设研究[J].福建电脑, 2016 (9) :158-159. Р[6]吕丁.课堂教学要以学生为中心开展教学设计[J].办公自动化, 2017 (5) :28-30. Р注释Р()2017年第11期LNGZXB
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