让学生不断进行自我评价、自我矫正,使所学知识、技能立即强化。步骤教学内容时间分配学生活动设计意图互评3)十二指肠引流,有利于胆汁引流。4)跟骨或胫骨结节牵引时,利用人体重力进行反牵引。5)严重的失血性休克病人。9.头高足低位操作要点:病人仰卧,床头脚用支托物垫高15~30cm或根据病情而定。临床意义:1)颈椎骨折行颅骨牵引。2)开颅术后。3)减轻颅内压时,预防脑水肿。10.膝胸卧位操作要点:病人跪卧,两小腿平放于床上,稍分开,大腿和床面垂直,胸贴床面,腹部悬空,臀部抬起,头转向一侧,两臂屈肘,放于头的两侧。8ˊ1ˊ互动思考角色扮演互动服务于中职护理专业“双证书”人才培养模式。结合护士执业资格考试的“考点”,通过知识抢答,激励记忆,让学生树立“学历教育和能力提高并重,毕业证书和护士执业资格证书并举”的新理念,并用这种新理念逐渐影响学生,使他们在完成学业之时,顺利获得“双证书”。调动学生学习的积极性和主动性,知识、技能贯穿其中,同时也学习与患者的沟通技巧。将教室与模拟医院环境融为一体,将理论与实践紧密结合,让学生感受情景教学的氛围,在案例中学习技能,步骤教学内容时间分配学生活动设计意图小结作业临床意义:1)肛门、直肠、乙状结肠镜检查或治疗。2)矫正胎位不正或子宫后倾。11.截石位操作要点:病人仰卧于检查台上,两腿分开,放于支腿架上,臀部齐台边,两手放在身体两侧或胸前。临床意义:1)会阴、肛门部位的检查、治疗或手术。2)产妇分娩。第三步:讨论——归纳、训练活动二:讨论归纳《各种卧位临床意义一览表》卧位临床意义3ˊ2ˊ互动互动倾听思考并且溶入职业素质教育。这种形式授课使学生在参与中学习,印象深刻,体现理实一体化的教学理念。评分表课前向全班展示,让同学们知道应该从哪些方面去把握。小组表演后,发给各组评分表,由学生互评,最后选出最佳配合小组,最佳表现学生。利于学生对安置卧位原理的理解。
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