体能力与水平的分析是设置探究性学课题与学>』小组划分的基本条件,教师只冇在详细掌握学生群体状况的前提下才能科学合理地制定教学方案。在展开探究性学A)前,教师应参照既奋教学评价结果对教学0标学生进行预判,并结合实际教学经验和学生近期的表现综合制定探究性学习计划。通过学生群体数学能力与水平的分析,能够降低学生探宄性学习的难度,同时能够促进学生将之前的知识进•一步巩固,还让学生掌握了有效分析和运用不同知识点之间的联系。4.重视探究性学>』问题的解决。数学问题的解决是高中数学教学的基础,知识体系的构建与方法应用也是以相应数学问题的解决为基础展开的。探究性问题的学d与应用是学生进行深层次探宄性学d的前提条件,解决数学问题的主要方式及一般过程就是学习、研究、应用数学的过程。因此,教师除了关注学生的探宄过程外,同时也砬重视相砬问题的解决,通过结果的评价与分析,帮助学生理解与掌握探宄性学习的方法,提升学生自主进行探宄性学习的能力。综上所述,当前时期下新课程进行了较为深化的改革,各种创新性的教学模式及理念也随之而产生。对于高中数学而言,其作为一门基础性的课程,对学生今后的升学具有十分重要的意义。当前,高中数学研究性学习成为高中数学学习的一个创新性的模式,对学生创新思维能力的提高以及灵活运用数学知识具有非常重要的意义,应该在实际的课堂教学中加以重视,并提倡研究性的高中数学学习。参考文献[1】杨贤娟例谈高中数学探究性学习课题的教学模式[」].科技信息,2013,08,374+376。[2】骆魁敏校园网环境下高中数学探究性学:^教学模式[」].教育信总化,2012,09,42-43。[3】郭玉敏浅谈自主探究式学在高中数学教学中的应用[」].中国校外教育,2012,04,135o[4】白桂花高中数学课堂探究性学习的模式与策略初探[」].甘肃联合大学学报(自然科学版),2011,S2,122+125o
全文预览