趣味性教学在高中英语高效课堂中的应用探究

这个词组翻译过程并不是顶上的香蕉, 而是“大老板”的意思, 教师可以在教学过程中对这部分知识进行延伸,加深学习印象。第二, 挑战游戏法。这里面涉及到的游戏和我们以往提到的游戏具有一定的差别性, 并不是娱乐活动, 教师是基于学习内容的基础上, 设计了部分学习障碍, 这种类型的小活动可以增强学习参与意识, 而游戏设置的由简到难正好符合学生的逻辑思维, 学生在突破一道道难关时也掌握了英语词汇, 同时从课堂活动中感受到英语学习乐趣, 自然而然能够提升学习效率,增强学生主动学习意识。第三, 名言积累法。教师在教学活动中应该引导学生收集英语中的名言警句, 这也是学生学习英语的渠道之一, 教师可以每节课安排一到两名学生讲解,让学生每节课都累计英语谚语,长此以往就会实现质的飞跃, 4 提升学生词汇累积量, 加深英语理解。例如: Ideal is the beacon. Without ideal , there is no secure direction ; without direction , there is no life . 学生不仅能够累计词汇量,还能从谚语中学到人生哲理。四、结语总体来说, 趣味性教学模式在高中英语教学中的应用获得了相对较好的效果, 学生参与课堂意识逐步增强, 且师生关系不断融洽, 学生学习效率得到了极大的提升,因此在之后的教学中应该大力推广这一教学模式。本文中详细论述了趣味性教学模式的特点及应用效果, 进一步促进高效英语课堂的形成。参考文献: [1] 郝建波. 趣味性教学在高中英语高效课堂中的应用探究[J]. 科学中国人, 2015 ( 26). [2] 徐妙青. 情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J]. 英语教师, 2013 ( 12). [3] 赵震谣. 高中英语课堂教学有效模式和策略的实证研究[J]. 合肥师范学院学报, 2015 ( 01).