“能量越低越稳定”学生感到不好理解,我通过“当人生病后无力气,就会不想动,很稳定”和“能量巨大导致爆炸”这两个事例来说明能量低稳定,能量高不稳定的道理;在讲到微粒半径大小比较时,一般通过三步看,即“先看电子层,再看质子数,最后看电子数”。对于“电子层数大,半径大”可通过生活中卷心菜大小与叶片层数来比喻,而同周期原子半径递减可简单由“左手定则”决定(伸开左手,从左往右,手指变细,即半径递减);;对于概念性知识可运用“概念图”进行整理、归纳。例如,在讲授有关强、弱电解质知识[4]和反应类型间关系概念时可以运用概念图进行总结(分别见图1、图2)。对于一些难点问题,要设法寻找解决难点的一般方法,如混合酸(硫酸、硝酸)与铜反应的相关计算用离子方程式解决非常快;烃通式的推导与数列知识结合起来较容易等。蚂肇芄羅荿螁葿膅羁莄聿特点芆完全电离莄AB→A++B-螄衿强电解质(包含强酸、强碱、绝大部分盐)莈化合物不完全电离AB⇌A++B-电解质非电解质弱电解质(包含弱酸、弱碱、极少数盐及水等)特点水溶液图1有关强、弱电解质相关知识的概念图氧化还原反应置换反应化合反应分解反应复分解反应图2有关反应类型间关系的概念图3利用化学知识的应用与拓展研究,解决好化学中的综合性问题。高三化学中许多问题都是一个综合性的问题,主要体现在学科内实验的综合、应用的综合、理论与应用的综合以及学科间的综合。首先,要注意解决好化学知识在现实生活中的综合应用问题。实际上,理科中物理、化学、生物它们的应用领域既有所区别,又相互综合、融合、渗透。如就化学学科而言,“衣、食、住、行、用”五个方面中,除“行”外,它几乎涉及和应用于各个领域,同时可以通过综合应用性问题的学习进一步开展一些有意义的课题研究。通过课题研究和应用性问题的讲解对开阔学生眼界、认识生活、认识世界、提升化学学习兴趣、提高学生的综合素质和能力均有很大的帮助,例表3。
全文预览
