以学习、培训为前提,促进教师观念的转变;以教学常规为主体,夯实教学常规各个环节;以教学评价为载体,开展丰富多彩的教研活动;以“校本教研”为基础,提高教师的专业水平。Р2、行动+反思,在实践中探索,在反思中提高。Р3、通过典型案例研究,获得相关经验。Р4、继续开展高效课堂系列主题教研活动,结合备课、说课、上课、听课、评课、课后反思的教研活动,扎实推进“六课联环”、“六三高效”主题教研活动的开展。Р5、积极搭建市级教研平台,继续开展各学科“在新课程理念下的高效课堂教学”论坛活动。Р6、开展“铜都教研论坛”和网上“铜都教研论坛”活动,开展“同课异构Р”、优质课竞赛、论文评选等活动,积极引导校长、学校中层领导、骨干教师率先示范,从而引导全体教师投身教育科研。Р7、积极引导学校开展校本教研、片区教研活动,加强教研组建设,以学校或教师联合组团的方式进行分解,教研员和学科带头人领衔,分别提炼完善形成各科课堂教学评价参考。Р8、积极寻求专家引领,提高教研工作层次品位。用更前沿的理念指导我们实践,避免低层次、低效率的摸索,并以此来吸引广大教师参与教研的积极性,积极争取上级教研部门的指导。努力做到研究要“深入”,表述要“浅出”。Р9、要进一步树立教研工作的价值在于促进学校内涵发展,从而引导教师和学生走上可持续发展的幸福旅程的理念。把教研工作与教学结合,引导教师将教学过程转变为有意识地反思、时刻关注自己教学行为的过程,教研不是为了锦上添花,而是常施底肥,培根固本,让老师的课堂教学根植于科学高效的沃土中。Р10、继续丰富“求真、务实、和谐、奋进”的单位文化内涵,着力提高教研员的责任意识和自我反思意识,特别是协调和组织能力的提升,使教研员成为学科的带头人和学科教研工作的组织者、建设者和引导者,提高教研员的积极性和创造性。努力做“有思想、有品味、有作为,学习型、服务型、创新型”的“三有、三型”教研员。
全文预览
