教学学生学习生物学的兴趣和积极性可以有效的提升;在了解并实际操作过程中不断形成并完善科学探究的态度和方法、思维与技能,通过实验教学学生的观察能力、思维能力及分析问题和解决问题的能力都会有所提高,对于将来应用生物学知识解决实际问题提供了有效的帮助。生物学实验本身具有严密的科学性,需要事实就是的态度,只有正确的实验步骤和方法才能达到既定的实验目的。所以在实验教学中,教师要严格要求学生按照操作规范操作实验,仔细观察实验现象,尊重实验结果,认真思考完成实验作业并探究实验成功的方法,培养学生比较、判断、推理、综合分析的思维能力,初步形成批判性思维和创造性思维的品质。除了课堂实验教学外,教师还可以利用学校周边的社会资源进行辅助性教学,进一步将课堂理论和基本操作上升到社会实践的高度。例如可以通过参观污水处理厂来了解实践操作中的生物知识的应用,以及高新技术的操作原理。通过参观铁皮石斛基地去了解植物组织培养的具体实施过程,明白现代生物技术在社会实践中的广泛应用,既提升生物学的认同感又能提升学生的实验操作素养,以到达“有行”的培养要求。四、持之以恒造就“有未来”所谓十年树木百年树人,教育本身就是一项需要长期浇灌才能开花结果的事业,教师在日常的教学中需要不断坚持“有心”“有才”“有行”的培养,在新课程改革的实施和素质教育的东风下不断提升学生的理性思维、科学研究的能力,才能将生物学更好的应用于日常生活和科学研究中,才能将可持续发展有效地实行,才能在未来肩负起应当承担的社会责任,真真正正的做到“有心、有才、有行、有未来”。参考文献[1]徐亚博.浅谈新课标背景下的高中生物教学与生活实践的整合[J].教育界,2015.(5). [2]邹云.试论让高中生物教学走出课堂的方法学术期刊[J].南北桥,2016.(5). [3]赵士伟.生物课堂教学浅析学术期刊[J].读写算(教育教学研究),2012.(36).
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