和价值,也为了帮助学生树立正确的科学观念,在本节课的教学时,我首先引导学生对电流做功的影响因素给出假设,比如:电压、电流的大小等因素有关,之后再组织学生自主选择相关的实验器材进行实验探究,如:研究与电压有关时,学生可以选择“开关、电池组、小灯泡、电压表”等,引导学生自主连接电路,自主根据电压表示数的变化来分析电流做功是否与电压有关,这样不仅能够强化学生对相关知识的理解,加深学生的印象,同时也能帮助学生树立起真正的科学观念。Р 三、在开放环境中培养科学观念Р 开放是相对于封闭来说的,开放的环境不仅能够发散学生思维,提高学生知识的灵活应用能力,而且对学生科学观念的形成也有着密切的联系。所以,在初中物理教学时,教师要通过开放题的思考和练习以及开放问题的讨论等来营造良好的学习环境,进而为学生综合学习能力的提高做好保障性工作。Р 例如:在某实验中,教师给学生提供了下面的一些实验器材,如:小矿石和盐水、一小卷细铜线、一块不规则但厚度均匀的金属板、细线、铅笔、烧杯、水槽(有水)、刻度尺、弹簧秤、铅笔。要求学生自选器材和物品,完成一项实验(用天平、弹簧秤测质量除外),并写出实验目的、实验所用器材、实验主要步骤、被测物理量的表达式。Р 这是一道开放性试题,在解答时,教师要鼓励学生大胆地进行猜想、进行实验设计,切记不能因为题目比较难而放弃解答,要引导和鼓励学生克服困难进行解答,以培养学生的科学素养,使学生在知识灵活应用中掌握基本的物理知识,锻炼能力。Р 总之,在素质教育下,教师要有意识地凸显学生的课堂主体性,要通过组织多种活动来培养学生的科学观念,使学生在主动求知、主动探究中养成终身学习的意识。Р 参考文献: Р [1]刘易.在初中物理教学中如何培养学生的科学素养[J].学生之友(初中版),2012(4). Р [2]魏婷婷.初中物理“过程与方法”目标的落实研究[D].江西师范大学,2013.
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