产生活中的生物学问题的解决能力。在初中生物教学过程中,教师应在传递学科知识内容的同时开展价值教育,以情境活动为载体进行引导式教学,从而促进学生发展社会责任感。以初中生物苏科版《珍爱生命拒绝毒品》一课为例,教师先在课程导入环节提问:Р“你需要什么来帮助自己延续生命?”学生根据自己的理解而想到了财富、习惯、自由、健康等,教师抓住‘健康’这个切入点设置情境活动,借助多媒体设备向学生播放吸毒者的相关案例视频,引导学生对其悲惨后果进行讨论,从而使学生体会到毒品的危害。在这一过程中,教师以‘学生对生活需求的思考’为核心组织讨论活动,使其亲身体会到生命的意义并且愿意通过规范自己的行为来保持健康的生活方式,从而圆满地完成教学目标。教师应善于利用社会议题来创设情境,让学生通过积极讨论来发散思维,并利用合理引导来协助其做出理性解释,掌握对迷信或伪科学的辨别能力。教师要将关爱生命、健康生活、保护环境等理念贯穿到整个生物教学中,鼓励并带领学生对现实生活中的生物学问题做出理性思考和科学解释,从而培养学生的社会责任感。Р 在初中生物教学中培养学生的核心素养既有助于学生综合素质的提升,又符合人才教育和国家发展的实际需求,因此应得到高度重视。本文从四个方面总结了一系列行之有效的培养方法,可以协助教师开展核心素养相关教学并取得良好的效果。Р 参考文献: Р [1]安军.围绕生物学科思想和核心概念的教学[J].课程?教材?教法,2017(4). Р [2]江巧明.基于核心素养的初中生物课堂教学策略[J].广西教育,2016(41). Р [3]韩海芹.基于核心素养的初中生物教学新思考[J].中学课程辅导(教师通讯),2017(9). Р [4]郭军英.基于核心素养的生物课堂教学――以“解开光合作用之谜”为例[J].中学生物教学,2016(13). Р 作者简介:王永甫,江苏省苏州市,苏州昆山市玉山镇秀峰中学。
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