步消除惧怕心理, 让他们多接触仪器和标本, 时间长了, 就自然地敢动手操作了,教师适时的加以指导,学生的操作技能自然水到渠成。 4. 培养学生提出问题,分析问题的能力实验的目的是解决实际问题,实验中要重视问题能力的培养。如在进行“绿叶在光下制造有机物”的实验前, 我向学生提出几个问题: 在这个实验中, 我们的目的是什么?要达到这个目的, 我们要解决那些问题?要注意些什么?然后通过学生小组讨论、发言和教师的引导, 就可让学生的问题能力得到培养。并通过这些问题使学生明白实验步骤设计的意图。对在实验过程中出现的现象, 不要急于告诉学生是什么, 怎么办, 要引导学生思考, 提出问题, 想出答案, 通过不断的培养, 学生提出问题, 分析问题的能力就会得到提高, 从而促进学生实验设计能力, 操作能力和解决问题能力的提高, 为学生开展科学探究奠定基础。四、重视探究能力的培养提高探究能力是学生养成生物科学素养的必要途径。生物科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的自主活动。科学探究通常包括提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流等。科学探究能力和对科学探究的理解是在学生探究性学习过程中形成的, 在教学中积极组织学生进行探究性学习, 使学生乐于探究生物现象、勤于动手实验, 学会观察和记录实验数据, 学会收集和处理生物科学信息, 分析得出结果, 让学生充分体验科学探究的过程与方法, 形成生物科学探究能力和科学态度与价值观。在教学中, 一要以教材上的探究活动为例, 组织学生积极参与, 在活动过程中指导学生了解、掌握探究的方法和步骤, 在参与探究中体验探究带来的乐趣。二要引导学生学会观察生物现象,学会发现问题,鼓励学生开展小组探究或个人探究, 及时给予指导, 得出结论。三是要及时对学生探究的成果给予肯定和展示,在激励学生的同时,营造浓郁的科学探究氛围。
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