注入式教学模式,教师必须重新确立新的教学目标,变为以学生发展为中心,以学生的自主学习为主导的教学模式,进而培养学生的自主学习和创新思维能力。此外,教师还可以要根据每节课的类型去精心策划教学方法,灵活的运用各种教学方法,适时变换教学手段,激发学生自主学习的兴趣[4]。在数字化时代,教师应该适当地运用多媒体技术就可以使静态的教学内容变为动态的画面,这样更能吸引学生的注意力。同时也可以运用直观的图形及和谐的声音使枯燥而抽象的数学知识变得生动具体,从而使学生在愉悦的状态下主动获取知识。例如在讲解与《平行四边形》有关的问题时,如果只利用模型让学生观察,在黑板上作出平行四边形的平面直观图,大部分学生总认为平行四边形是轴对称图形,而且对中心对称和轴对称容易混淆。可是在教学中利用几何画板制作旋转翻折的平行四边形图形,现场演示,在旋转翻折运动过程中让学生感受空间图形的形象,培养学生的空间观察和思维能力,从而使他们在观察过程中留下平行四边形是中心对称而非轴对称的深刻印象。Р 三、结论Р 学生自主学习能力的培养并非“朝夕之功”,但是,只要教师在实际的教育工作中,不断地去激发学生学习数学的兴趣,端正学生学习数学的态度以及改进传统的教学方法和教学模式,就能让学生以最佳的精神状态全身心投入到自主学习的最高境界中去,最大限度地发挥学生的潜能,这样才能提高学生自主学习初中数学的能力。Р [参考文献] Р [1]黎金梦.浅谈初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].数学学习与研究,2010,4:29 Р [2]庄卫娟.初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程(上),2011,11:32 Р [3]赵云国.浅谈如何培养学生的数学学习兴趣[J].教育园地,:52 Р [4]黄云鹏.在数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].教学研究,2009,6:32 Р (作者单位:青原区城北学校江西吉安)
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