9给你,你们同意吗?”奶奶的话刚讲完,小红就嘟着嘴叫了起来:“奶奶你不公平!分给小兵的多,分给我的少!”小明连忙叫着:“奶奶不公平,奶奶偏心!只有小兵在偷着乐。同学们,你们觉得奶奶公平吗?A.公平B.不公平C.无法判断创设学生熟悉的生活情境,引发学生自觉参与学习活动的积极性,使知识的发现过程融于丰富、有趣的生活活动之中,激发学生的探索意识。他们对奶奶分月饼公不公平产生极强的求知欲望,引起学生的认知冲突,把学生带入问题的情景中,使学生产生求知的需要。老师从中了解了学生的知识水平:全班42人中有48%选择A选项,35%选择B选项,17%选择C选项,可见有一半以上的学生不能根据分数的基本性质来进行判断。当学生思维受阻,想不出解题方法,这时根据学生的反馈情况调整教学策略,问题将迎刃而解。于是学生必然会竖起耳朵、全神贯注地听讲。教师进而开展有针对性的课堂教学。四、能利用互动反馈技术进行课后查漏补缺在令笛3翁弥形令了照顾大多数学生,必然会有个别学生在学习过程中掉了队。他们在本节课中会有很多一知半解的东西,因此在课后必须进行额外的补习活动。在每堂课上完后,教师需要回过头来看一看到底是哪个孩子在课堂中掉了队,他们哪些知识、技能掌握得不太好。我们可以利用课余的时间或其他时间帮帮这些孩子,争取使他们谁也不掉队。在传统的教学中,没有互动技术,这项工作就很难做;而有了互动技术的支持,我们可以利用学生活动记录轻松找到掉队的学生,找到他们哪部分知识、技能掌握得不太好,从而使我们的课后辅导针对性更强,从而更加有效地提高辅导的实效。总之,互动反馈技术对提高课堂教学的实效性有很大的促进作用,当然,教学过程是个多要素相互作用、动态变化的过程。因此教师仍要深入钻研教材,把握住教学重难点,精心设计好互动反馈的问题,合理、合适发挥互动技术功能,及时、有效获取真实信息,及时、准确调控教学,真正提高数学课堂教学实效性。
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