中就有效地突破了难点,极大的提高了课堂教学效率。四、注重全面参与,突出学生的主体地位现代认知心理学认为,学生是认知的主体;学生认识决定学习效果; 学生认知是主动的信息加工过程, 这种过程是学生感知、记忆、控制反应的互动联结过程。多媒体教学为学生参与英语教学活动, 实现学生主体参与创造了良好的条件。(1 )节省时间。缩短教师传递教学信息的时间,给学生以更多的活动机会。在英语课堂上使用多媒体教学能保证学生有足够的时间,使知识当堂过关。(2 )范例引导。电教媒体能给出正确的示范, 减少学生活动的盲目性。我们可以通过录像、电脑等设置语境, 让学生根据不同的语境运用英语进行交际,使学生的语言更得体。(3 )活动对象。电教媒体给学生提供丰富多彩的视觉、听觉材料, 在英语课堂上, 学生能充分进行听、说、读、写几个的活动。(4) 活动情况。电教媒体能创设一定的语境,提高学生的兴趣,使学生乐于说、勤于想、愿意做。五、及时总结反馈,矫正学生的偏差错误利用多媒体建立反馈渠道, 能及时、准确、真实地获得学生对教学反馈信息。它能增加“反馈―矫正”次数, 在课内组织学生多做练习, 缩短“课后练习,考试检测,下一轮教学检查”的检测周期,及时检测学生, 改进教学。多媒体能够提供丰富多彩、生动活泼的多种反馈方式。比起传统的反馈方式多媒体所能获得的关于学生学习情况的反馈信息会更加活泼,更加生动,更加及时,更加准确,更加真实。总之, 多媒体应用于英语课堂教学, 对于课堂教学的环节优化和课堂效率的提高具有十分重要的意义。但是,由于各种多媒体技术的表现力、重视力、接触面、参与性与受控性方面的差异, 这就要求我们应结合英语教学具体实践、合理选择、有机结合其它教学手段, 适性而用、适时而用, 从而提高现代英语课堂教学效率。参考文献: [1] 新课程的理念与创新. 北京师范大学出版社. [2] 中小学外语教学.2003.
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