之机。因此,教师要以真诚宽容地态度接纳生成,为学生问题的生成创造良好的环境氛围。教师要尊重学生的个性、学生的经验基础、尊重不同学生的选择,允许学生从自我个性多角度观察,发现问题,教师应以满腔的热情关注学生,真诚地倾听学生,用宽容的态度接纳课堂生成。这样课堂生成才有“着陆”的基础。Р 精彩的生成正是源于这高质量的精心预设。所以,提高课堂教学的实效性既要精心预设又要注重生成。这样才能在课堂教学实施中,宽容接纳来自学生的生成,机智筛选课堂生成,从而达到巧妙运用生成促进学生发展的目的。Р生成资源来自哪里?Р一是教师精心预设;Р二是课堂学习中自然生成。Р没有预设的课堂是不负责任的课堂!Р没有生成的课堂是不精彩的课堂! Р思考:Р你精心设计每一节课了吗?教学的每个设计、每个活动都是有效的吗?Р 你在预设中为生成留有空间了吗?你是否有效的利用了生成?Р 你采用的教学形式是否有助于学生的发展?如何走出课堂表面繁荣而实质低效的教学误区?Р对策:Р精心预设——准确把握教材、全面了解学生、有效开发资源、适时准确评价.Р关注生成——宽容地接纳生成、理智地认识生成、机智地筛选生成、巧妙地运用生成.Р六、落实三维目标、促进学生可持续发展. Р 课堂教学的实效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性。课堂教学目标制约着课堂教学的进程与发展,直接影响着教学质量。Р 与时俱进地选择好教学内容,扎扎实实地为学生的基础知识、基本技能定好位,打好桩。(知识技能)Р 以满腔的热情、智慧的头脑,敏锐的触角关注学生的学习过程和学习结果。唤起学生的智慧,启迪学生的思维,使学生自觉不自觉地运用数学思想、方法创造性地解决问题。(过程方法)Р 小心翼翼地呵护孩子的学习热情,想尽办法调动学生地积极性、主动性,全力以赴地保护好孩子的自尊心、自信心,让学生在学习中体验数学的价值,不断地建立正确的价值观。(情感、态度、价值观).Р结束语:
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