总数的比率实验前397.6%46%实验后111.7%10%实验前后学生口算成绩对比:(1分钟20道题)全班34人全对人数规定时间内完成人数全班平均分实验前18495.82实验后262199.1六、效果分析1、突出了自主学习,激发了学习兴趣。以前的口算练习,都是由教师选题,对于一部分学生来说是有针对性地进行练习,其练习的兴趣会比较浓,效果较好。而另一部分学生则会很盲目地接受。在我运用的这种实验方式中,学生自主选择练习、自主反思、自主进行错题积累、自主分析错题原因。使每个学生都能在充分了解自己学习情况的前题下,进行有针对性的练习。学生对于口算有了浓厚的兴趣,产生了练习的主动性。教师再以短暂的时间,较高的质量要求学生,使学生们更加关注自己的口算情况,必须高度的集中注意力,力争口算的准确性,以展示自己的口算能力。2、学生们学会了学习,形成了初步的反思意识。“学会学习”本身要比“学会什么”都更为重要。教育不仅应使学生获得知识,形成智慧技能,而且应培养他们的创造能力和引导他们学会如何学习。通过这项实验,学生们积累了口算练习的经验,形成了初步的反思意识。随时积累,定期检测,成为了学生们学习的习惯。有的学生利用课余时间,自己针对前期的错题主动出一些练习题,在班里与小伙伴们交换检测。还有的学生把积累的错题带回家和家长一起进行分析,而后由家长出题检测。所有这些活动,都是学生自发进行的。由此可见,学生对于学习不再是被动的接受,而是主动的获取。学生初步实现了“学会学习”。3有效地提高了口算能力。从实验班第一次至最后一次的比较中发现,最后一次的成绩远远好于第一次。说明在口算练习中以听算为载体,多种方式辅助,培养学生的有意注意,可以使学生在对于自己的学习情况十分清楚、自己的易错点了如指掌的基础上进行练习,真正发挥了每次练习的作用,提高了口算的能力。参考文献:《小学数学教学研究》第十章:小学数学规则学习
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