计算的条件, 更有利于学生运算速度的提高以及质量的保证。四、勤于归纳,培养学生思维的深刻性知识在于积累与归纳,小学数学的简便计算,虽然内容比较丰富,但是它们的共同点都是把繁、难的数值计算转化为简单的数值计算, 实现这一目标的方法是运用运算定律、性质,围绕着“凑整”而进行等值变形。主要抓住以下几方面训练。(1) 合并或分离。根据凑整的特点, 把两个数或两个以上的数合并, 便于口算、心算。例如将 38× 25+38 × 75 用乘法结合律转化为 38×( 25+75 ) 4 =38 × 100=3800 ;将 25× 404 用乘法分配率转化为 25×( 400+4 ) =25 × 400+25 × 4=10000+100=10100 。(2 )转化。转化运算方法,化繁为简,促使心算。例如将 502-198=500-200+2+2=300+4=304 ,在此过程中,教师重在引导学生总结规律,加深对知识的理解和记忆。(3 )调整。就是改变运算顺序,变型不变值。根据法则定义,改变运算符号和数据,促使学生对知识融会贯通。比如 3.6+7.3+1.4+2.7 ,可以将顺序调整为( 3.6+1.4 )+( 7.3+2.7 ); 72× 56÷ 7.2 ÷ 5.6 可以调整为 72÷ 7.2 × 56÷ 5.6 重在抓逆运算, 掌握特殊性质从而培养学生思维的深刻性,提高学生巧算能力。总之, 简便运算是培养学生发散性思维的数学方法, 教学中, 教师要注重学生简便意识、简便思想的培养, 真正将简便变成一种意识、一种思想, 使学生能够将简便意识与能力在数学学习中淋漓尽致地使用, 提高数学学习能力。参考文献: [1] 王卫东,王从领. 如何帮助学生提高简便运算的能力[J]. 读写算(教研版) .2012 ( 13). [2] 何文杰. 让学生轻松掌握简便运算[J]. 小学时代, 2010 (7).
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