提高聋生的计算能力

兴趣,更加喜欢先观察再计算,寻求新的、简单的解题方法。五“查”,即检查,是提高聋生计算能力的重要步骤。题目做完后,要培养聋生养成良好的检查、验算习惯,从而发现问题,改正错误。如计算432-310=122时,可让聋生用加法进行验算;31×X=372时,计算出X=12后,再把X换成12用乘法进行验算。通过检查、验算,一方面可以加深聋生对加法与减法、乘法与除法之间相互关系的理解,另一方面可以提高聋生计算的正确率,从而提高聋生的计算能力。六“练”,即多练,是提高聋生计算能力的必要保证。单一泛味的“题海”战术,最易导致聋生的抵触情绪,起不到练习的目的。如何通过练习,提高聋生的计算能力呢?教学中,我精选练习题,在内容上,突出“多变”(一题多解、一题多变、一题多答);在形式上,抓住“新奇”;在数量上,紧扣“少而精”;在时间上,坚持“快而短”,调动了聋生参与练习的兴趣,提高了聋生计算能力。为了提高聋生的口算能力,加强聋生口算题的练习,我坚持在每节课前5分钟用口算卡片进行集中训练。其它计算题目的练习,采用定量、定时,分段练习的方法进行,如学习笔算乘法时,除了进行课堂练习、课后练习外,利用早晚自习课,出十几道难易适度的题目,让聋生定时完成,并逐步缩短练习时间,逐步提高聋生的计算速度,以此提高聋生的计算能力。七“矫”,即矫正,是提高聋生计算能力的最后关口。在同一教学要求和进度下,由于聋生的个别差异和客观性,在理解知识、掌握技能和解题方法等方面存在“缺陷”,部分聋生在做作业时,总会出现这样那样的错误。对此,我总是坚持当面批改聋生作业,一对一进行辅导,帮助聋生分析原因,找出错误,及时纠正,避免聋生产生“负迁移”,影响后面的教学。总之,提高聋生的计算能力,是特校数学教师的一项重要任务,是一项系统工程,不可能一蹴而就,教育教学中,只有充分调动聋生学习数学的兴趣、多做多练,才是提高聋生计算能力的唯一途径。