软件设计室和机器人综合调测区等功能部分构成,使机器人的设计、制作与安装联调有序开展,为项目组提供完善的硬件环境。另外,对复杂部件、精度要求部件和PCB电路板,采用企业外协加工制作方式。同时,对进入机器人实训基地的俱乐部成员,制定了符合创新能力培养的学生团队管理办法、规章制度及学习计划表。结合机器人的结构特点,学生团队分为机构技术组、电子技术组、软件技术组。根据创新能力培养的规律,分析总结了往届同学的成长规律,归纳了各个小组的学习计划表。依据职业能力及素质的要求,制定了机器人实验室设备管理办法,学生考勤管理办法等。完成了硬件环境和软件制度的同步建设,使得机器人技术竞赛项目组步入了良性循环的轨道。重庆电子工程职业学院在开展机器人培养高职学生工程创新能力以来培养了一大批具有工程实践能力、创新能力的优秀学生,并取得一系列的成绩。2013年亚太大学生机器人大赛国内选拔赛二等奖(高职学校只有两所,其他均为本科院校,大部分为“985”、“211”学校),2013年全国职业院校技能大赛机器人技术应用赛项二等奖,2012年亚太大学生机器人大赛国内选拔赛三等奖,2012年全国职业院校技能大赛机器人技术应用赛项二等奖,2011年重庆市“思科杯”物联网创新应用大赛二等奖(重庆市高校49个参赛队中唯一高职参赛队)。参考文献: [1]徐志文,詹伟达,唐雁峰.工程创新实践教学平台与工程创新人才培养问题探析[J].教育与职业,2012,(3). [2]傅伟,柳青松,邓光.基于工作过程系统化的高职专业建设内涵探析[J].职教论坛,2010,(9). [3]王立权.机器人创新设计与制作[M].北京:清华大学出版社,2007. 基金项目:本文受重庆市高等教育教学改革研究重点项目“以机器人技术为载体的高职创新人才培养体系构建实践”(112101)与重庆市高等学校市级教学团队“嵌入式与机器人技术创新教学团队”资助。
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