好。现在请大家动手做一做。生:动手解题。师:巡视发现存在的问题。【评析】通过师生的共同努力,挖掘问题的实质,从而让学生自己去分析、去找存在的条件和缺少的条件,从而找出解决问题的突破口。生反馈训练1324ABCD1、如图,已知∠1=∠2,∠3=∠4,AB与CD相等吗?请你说明理由.2、如图:∠1=∠2,∠3=∠4求证:AC=ADADBC123334师:评讲针对学生中存在的问题。【评析】在教学中应培养学生灵活运用所学知识,学会分析问题和解决问题的能力,让学生在真理解的基础上去运用,并真正体会成功的喜悦。师:本节课我们有什么收获,请大家讲一讲。生:到目前为此有四种判定三角形全等的方法。用“边边边”“边角边”“角边角”及“角角边”条件判定两个三角形全等。师:它在我们解题中有何应用。生:可以用三角形全等来证明线段的相等或角的相等。师:在平时的学习中应学会举一反三,灵活运用。感兴趣的同学请你们完成课后提升.下课!【评析】让学生自己去感受本课的所得,并真正理解三角形全等的判别方法,会运用知识解决相应的几何问题,会用数学语言表达出来。课后提升1.已知:如图,∠ABC=∠DEF,AB=DE,要说明△ABC≌△DEF,(1)若以“SAS”为依据,还须添加的一个条件为________________.(2)若以“ASA”为依据,还须添加的一个条件为________________.(3)若以“AAS”为依据,还须添加的一个条件为________________.ABCDEF2.如图,已知AB∥DE,AB=DE,AF=DC,请问图中有哪几对全等三角形?AFECDB并任选其中一对给予证明.BADFECO3、已知:AB=CD,AD=BC,O为AC的中点,过点O的直线分别与AD、BC交于点E、F,求证AE=CF[【设计说明】尊重学生的个体差异,满足不同层次的学习需要,使不同的学生在数学中得到不同的发展。
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