3道题的分析与解答Р学生先独立完成这3道题。Р做完后,同组的同学讨论,纠错。Р学生观看开纠错。Р通过检测,反馈学生在掌握新知时存在的问题。Р小结Р经过这节课的辛勤耕耘,同学们有什么收获呢?Р(出示第14张幻灯片:作业题目)Р学生回答:三角形全等的判定方法——《边角边》判定方法.Р小结本节课内容。Р七、教学评价设计Р小组自我评价。Р小组之间的互评。Р老师点评。Р八、板书设计Р12.2 三角形的判定二(SAS)判定Р一. (SAS)判定探究Р二.(SAS)判定内容:Р三. 在应用(SAS)判定方法时,应注意的地方——必须是夹角。Р四. 证明线段相等或角相等时的一种解决途径。Р九、实践反思Р本节课探索三角形全等的判定方法二,是本章的重点也是难点。内容看似简单,仔细研究后才发现对学生来说还是有些困难,处理不好可能难以成功,通过让学生动手操作和学生相互交流验证很好地解决了问题,圆满地完成本节课的教学任务。Р反思整个过程,我觉得做得较为成功的有以下两个方面: Р1、教学设计整体化,内容生活化。在课题的引入方面,复习了全等三角形的定义,又利用引例过渡到确定一个三角形需要哪些条件的问题上来,让学生学得自然新鲜。 2、在难点的突破上取得了成功。上这堂课前,我一直担心学生在得出三角形全等的判定方法上出现理解困难。课堂上我通过让学生动手制作符合条件的一个三角形,与已知比较,发现两个三角形形状和大小完全相同,即三角形都全等,最后同学们都得出了三角形全等的判定方法:“边角边”,即:如果两个三角形有两边及其夹角分别对应相等,那么这两个三角形全等,简称“SAS”。Р但也有几处是值得思考和在以后教学中应该改进的地方:Р 1、在课堂上优等生表现很好,后进生却有点跟不上。如何做到面向全体,人人学有所得,也值得我们数学教师来多想办法。Р2、在教学中,应少作提示,应努力做到学生自发生成,而不是老师说怎么怎么做Р。
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