发展的需要。Р七、课题研究的反思Р1、课外作业中不能只注意应试能力的培养,而忽视了发展学生个性和综合能力的提高。由于受应试教育的影响和为了便于检查,教师布置的英语作业多为书面形式。而作业的目的除了巩固知识还有运用知识。除了书面形式:写之外,还有听、读、说。然而运用性作业因其操作性弱,反馈评价困难而在传统作业实践中被淡化。由于作业形式的单调和乏味,学生个性得不到发展,而且综合运用能力得不到发展,所以传统作业不利于发展学生个性和培养实践能力,达不到作业的目的。Р2、要注意实效性和实用性。课外作业的布置对学生来说一定是有效的作业。所以教师要针对本班级学生的英语实际水平,根据《新课标》学生应达水平要求,来制定有班级特色又顾及学生个体差异的长远作业目标和短期作业目标。作业材料一定“求质而不求量”,精选材料而不是“拿来主义”。再者,要通过具体的实践活动有效地利用语言,并且体会到其中的乐趣,体会到语言的魅力,并感受到成功的喜悦。Р3、要注意难易程度和可操作性。教师在设计课外作业时要找出教学内容与学生生活经验之间的最佳结合点,选择任务的类型要紧扣各单元的语言知识和话题。另外,任务的难易程度也要严格控制,如果任务内容难度过大,学生会产生恐惧、逃避心理,那么活动效果就会适得其反。Р4、作业评价要人性化,多元化,不能只注重结果,忽视过程,缺乏激励。传统作业对学生的评价都是从对与错、完成时间等方面分析,“只见分数不见人”,根本无法透视完成作业的过程。另外,作业评价注重作业本身的客观结果,轻视人的主体情感,缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动,严重地影响了学生的学习热情和学习积极性,以至造成“要我学”尴尬局面,于是,抄作业现象十分普遍。Р参考文献:Р1、《英语课程标准》北京师范大学出版社Р2、《英语教学的作业设计》中小学英语教学与研究[J]倪佩琴Р3、《中小学英语教学与研究》2005年第1、6期
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