受平时点滴的进步带给自己的喜悦。对B层学生采用激励性评价,既揭示不足又指明努力的方向,促使他们积极向上。对C层学生采用竞争性评价,坚持高标准,严要求,促使他们更加严谨、谦虚,不断超越自我。学生们逐渐明白,自己才是学习真正的主人,老师不会主观地把学生分等,命运掌握在自己的手中,只要努力了,达到要求了,就是合格生。Р5.4 积累了一本分层作业集Р我们通过课题研究积累了一本预备年级一个学期的分层作业集,虽然还很不成熟,有待进一步完善,但也凝聚了老师的心血和智慧。以后我们对这些分层作业还要再实践修改,争取对学生的英语学习的发展有进一步的帮助。Р5.5 分层作业促进教师的成长Р经过这个课题的实践和研究,教师们对作业的有效布置有了更深的认识。尤其是在预备年级设计和实践分层作业的几位青年教师,他们根据教材和每天的上课内容,突出重点难点,精心设计分层作业,也参考了大量的课外书籍,拓宽自己的设计思路。分层作业的设计改变了教师备课的关注点,即要关注学生(走进学生中间、了解学生学习行为、进行学情分析),再进行教案设计,作业设计,不断改进教学方法,尤其是课后反思必不可少,使青年教师能迅速提高自身的业务水平。同时,让青年教师拥有对每个学生的爱心,和拥有先进的教育理念,善于发现学生“微不足道”的优点,并能以自然、真诚、恰当、温馨的语言予以赞美,从而点亮学生希望之火。Р6 研究反思:Р在课题研究实施过程中,教师对分层作业的有效实施在校内可以做到较好的监控,学生在校内完成的分层作业,效果比较好。但对学生回家以后完成的课后作业的过程监控的方法还不多,因此这部分作业的有效性有所降低,这样对我们的研究成效也有所影响,一些学生的进步还不明显。怎样让学生每天都认真有效得完成当天作业,怎样使学生个人,我们教师,还有学生家长能形成合力,让学生养成良好的做作业的习惯,通过作业天天进步起来,还需要尝试一些创新、有效的方法,
全文预览
