时,在充分聆听、感受歌曲的基础上,通过让学生边看谱划旋律线,边用“鲁”模唱的方法,不但感受到了冬夜的“静”,师生的“情”,还解决了两部旋律的难点。短短的30分钟时间,四年级的学生初步掌握了《冬夜静悄悄》的二部合唱,以情带声的模唱起到了关键性的作用。(三)借助乐器,把握合唱声部旋律二声部容易受主旋律的影响因素,往往在音准和旋律上会遇到困难。在这里我们可以利用固定音高的器乐——口风琴来辅助教学。1.借助乐器,自学旋律小学中、高年级的学生基本能够用口风琴吹奏教材中的歌曲,它能够帮助学生固定音高,熟悉旋律。如:在学习合唱歌曲《大家来唱》时,因为歌曲较为简单,所以我采用了“分声部自学”的方式,让学生以小组的形式自学歌曲旋律。起初只建议学生轻声哼哼,可在分组指导时发现学生有些跑调走音,后来建议每一组请一部分学生用口风琴来吹奏旋律,其余同学进行模唱,效果很好。可见,借用器乐固定音高来辅助学生识读乐谱、熟悉旋律,有着事半功倍的效果。2.借助乐器,二声部合奏指导两声部学生用口风琴吹奏的方式进行合作,效果很好,合奏练习后,再让学生进行合唱,发现很多音准难点迎刃而解。实践证明,学生面对一首新的合唱歌曲,在进行初次合唱时,难免会出现节奏不稳、跑调的现象,然而第一次合作失败,容易给学生造成畏难的情绪。但如若采用口风琴合奏的形式,进行初次合作,其合作的成功机率较大,也利于树立学生合作的自信。3.借助乐器,为合唱伴奏在进行小组合唱表演时或全班同学合唱时,选择几位口风琴吹得好的同学来伴奏,不失为一种很棒的表现形式,对提高学生的表演欲望,提高学生的自信有着积极的意义。到了小学高年级,有很多学生进入了变声期,特别是男孩子,声音变得沙哑,低沉,觉得自己的声音不好听,对唱歌也没了自信。如果能用乐器来辅助他们的唱歌,代替他们的歌声,这是一种很好的办法。比如在合唱教学中,教师让变声的学生用口风琴奏旋律,为小组、单声部
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