高课堂教学的有效性。Р3. 灵活运用课堂有效反馈的方法和途径Р针对上文提到的课堂反馈内容,教师采取的有效反馈方法途径大体上有以下几种:Р⑴关注言语,鼓励表达、解疑释惑Р《新课标》中特别提出:“语文教学应在平等对话的过程中进行”,教师作为学习活动的组织者和引导者,课堂上的每一句话都应经过细细的推敲,鼓励学生大胆质疑和表达,关注学生言语,牢牢抓住教师与学生、学生与学生的对话交流,适时地解疑释惑,从而提高课堂教学效益。Р⑵关注情态,积极交流、因势利导Р考虑到小学中年级孩子心里外露的特点,教师在课堂上完全可以从学生的神情上观察到他们思维过冲中思维受阻与否的迹象。如学生目光转移、坐姿不稳,表明教师所授的内容没有听进去,思想上开了小差;如学生表情冷淡、态度消极,则表明对所学知识没有理解好;如学生两眼有神、端坐聆听,表明教师所教内容对他们有吸引力,讲授得法;如学生表情乐观、态度积极,表明他们对所学知识已经了解。学生的这些表情与动作,教师在教学中若能及时观察,捕捉它们,并进行相应的调控,就定能收到良好的效果。Р⑶关注作业,整理归类、查漏补缺Р作业的设计和评价以及阶段性评价,属于课堂延时反馈评价。Р对学生而言是课堂学习内容的巩固和运用,能达到使学生强化和巩固课堂所学知识和技能、培养和提高实际运用能力的目的,对教师而言是检测和反馈课堂教学效果的手段,是有效调整和改善教学内容、教学方法的基本依据之一,作业整理归类得当就能为矫正工作提供可靠的依据。所以优化作业设计,提高作业的有效性是提高教学有效性不可或缺的一环。而阶段性评价更是检测学生达标程度,获得反馈信息,进行科学评价的重要手段。Р4.适时总结课堂有效反馈的研究Р课堂教学的反馈,归根结底为的还是提高教师的教育教学质量,改进教育教学方法,因此,对每次的反馈效果进行有意识的收集整理和反思,适时小结积累,有利于提高反馈的有效性,从而提高课堂的有效性。
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