腾出一间固定的书房。不在家打扑克、搓麻将,在孩子做作业时不看电视、和朋友谈笑风声了,让孩子安心学习。Р(二)学生的综合能力得到了显著的提高Р 学生没有了过重的课业负担,因而就有了比较宽裕的时间去做更有意义的事,譬如大量的课外阅读,参加社会活动、游戏等。在一年的实验过程中,我班的每位学生都有平均一本厚厚的摘记本,他们的阅读量已远远超过了新课标给每个年段确定的阅读数量。Р1.“问渠哪得清如许,为有源头活水来”——利用课外阅读,促进了学生的语文积累。Р 课外阅读作为课堂阅读教学的延伸和补充,必须与课堂阅读教学相结合。我们在布置课外阅读时,能抓住时机,结合教材的特点,以落实重点训练项目的课文为经线,使学生掌握阅读方法,以优秀课外读物为纬线,引导学生运用读书方法,由此构建了经纬交错的阅读教学网络,促进了学生知识的迁移,使课内外相互补充,相得益彰。Р 2.“世事洞明皆学问,人情练达即文章”——创设活动情境,提高了学生的习作水平Р“语文学习的外延等于生活的外延。”我们常常把作业的设计与学生的社会生活相联系,把握时机,引导学生和家长、朋友一起,走向社会,走向自然,走向创设的活动情境中,使学生获得了最真切的感受。又由于这种真切感受,是萌发出内心新的心理体验,学生能及时把所见所闻所感所思表达出来。他们的作文闪烁出了思维的光彩,语言也变得丰富多彩。丰富了学生的生活,激发了写作兴趣,达到“不容自遏地说”的“情动而辞发”的境界,再加上教师的指导,学生的习作怎么会不言之有物、言之有序、言之有理呢?将丰富多彩的生活充实到学生的课外练习中,为语文课外练习注入了新的内涵,学生在这样的生活情境中完成作文,就不会把它当作负担,而是一种感兴趣的活动,一种美好生活的享受。Р案例:“母亲节”前,少先队大队部向全体学生倡议用实际行动表达对母亲的爱。这既是一次孝敬教育的机会,也是一次练笔的好机会。经过一番设计,这样布置:
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