作出自己的贡献。”这些目标和要求,为本课题的研究指明了方向。 2 、人本主义教育思想人本主义教育是建立在人本主义心理学基础之上的。人本主义心理学虽然没有明确的定义( 赵同森《解读人本主义教育思想》), 但是它强调“以人为本”,整体地研究人。在人本主以心理学的指导下, 人本主义教育强调重新发现或肯定个人的价值,将提升个人的价值、开发人的潜能、促进人的自我实现作为教育的终极目的。人本主义教育家深信:“教育之首要目的,不是别的,是受教育者的个人幸福, 是个人的发展, 是提升个人的生命价值。”他们重视“全人”的发展, 培养一个完整的人, 一个人格健全的人, 一个身体与精神、理智与情感等各方面达到整体化, 个人的内部世界与外部世界的联系也达到和谐统一的人。“完整”的人,就离不开传统文化素养。传统文化可以怡情、启智、健体、求知……这是一个全面发展的人所不可或缺的。不具有传统文化素养的人,只能是“半个人”。不可能健康、和谐地发展。传统文化,是个人全面发展的基础,是人全面发展的助推器。三、研究内容(一)研究目标 1 、探索农村小学优秀传统文化教育的特征和走向。 2 、寻求培养和提高农村小学生优秀传统文化素养的具体途径和方法, 解决目前农村小学优秀传统文化教育中存在的一些不能适应学生素质发展的顽疾, 探索一条符合农村学生实际的优秀传统文化素质培养的实践之路。(二)研究内容设计 1、农村小学生优秀传统文化素养及优秀传统文化教育现状研究。通过调查, 了解目前农村小学优秀传统文化教育的现状, 对农村学生优秀传统文化素养作出客观的评价, 找出优点, 查找问题, 从而确保课题研究的针对性、实效性。 2 、优秀传统文化与学生综合素养形成的相关研究。通过对比实验, 研究优秀传统文化在学生综合素养形成中所起的作用。如何使这一作用达到最大化、最优化。 3 、教师优秀传统文化素养与学生优秀传统文化素养形成的相关
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